為推動(dòng)幼兒教育資源均衡發(fā)展，促進(jìn)幼兒教師隊(duì)伍的整體發(fā)展和均衡提高，博興縣實(shí)行“三大研訓(xùn)機(jī)制”，積極構(gòu)建縣域幼教教研聯(lián)盟，推出多種舉措，助力教師發(fā)展，取得了顯著成效。

一、建立“基地園培訓(xùn)”機(jī)制，城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)，開展農(nóng)村園教師業(yè)務(wù)輪訓(xùn)活動(dòng)

一是頂層設(shè)計(jì)，高標(biāo)準(zhǔn)啟動(dòng)培訓(xùn)基地園建設(shè)。由城區(qū)省級(jí)示范幼兒園自愿自主申請(qǐng)，經(jīng)縣教體局綜合分析申請(qǐng)園的內(nèi)部管理、辦園質(zhì)量、師資水平、保教常規(guī)和培訓(xùn)思路，確定五所省級(jí)示范幼兒園為農(nóng)村幼兒教師輪訓(xùn)基地。通過培訓(xùn)基地園的建設(shè)，發(fā)揮其引領(lǐng)效應(yīng)，在縣域內(nèi)形成一種自覺、求真、創(chuàng)新、探索、人文、關(guān)愛的教研文化，并以此帶動(dòng)全縣所有幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

二是具體落實(shí)，高效度推進(jìn)教師培訓(xùn)課程。聚焦專業(yè)素養(yǎng)，培訓(xùn)基地園的培訓(xùn)課程方案設(shè)計(jì)著眼于團(tuán)隊(duì)的共同發(fā)展，重視團(tuán)隊(duì)的文化影響和專業(yè)互動(dòng)，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、集體教研、互動(dòng)體驗(yàn)，形成了個(gè)體自學(xué)、團(tuán)隊(duì)共學(xué)、名師輔學(xué)、回園延學(xué)的培訓(xùn)氛圍。在培訓(xùn)過程中，讓參訓(xùn)教師在跟班觀察中體驗(yàn)到幼兒園的班級(jí)管理，在集體互動(dòng)中感受幼兒園的特色呈現(xiàn)，在專題講座和團(tuán)隊(duì)游戲中獲得專業(yè)素養(yǎng)的提升，在園本教研和案例分析中獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三是品質(zhì)管理，高質(zhì)量達(dá)成培訓(xùn)目標(biāo)。每期開班前，基地園老師在園門口迎接各園參訓(xùn)教師，并舉行簡(jiǎn)單而又隆重的開班儀式，增強(qiáng)培訓(xùn)的儀式感。培訓(xùn)期間每天有相應(yīng)的作業(yè)布置，參訓(xùn)教師必須按要求完成并上傳，基地園給予相應(yīng)的反饋，并在微信群里分享優(yōu)秀作業(yè)。另外，基地園通過多種方式給予參訓(xùn)教師更多的人文關(guān)懷，從情感上生發(fā)出愿意和培訓(xùn)基地園教師一起學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的積極心態(tài)通過多種高效、人性化的管理方式，增強(qiáng)參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)研究意識(shí)，提高參訓(xùn)教師自我成長(zhǎng)的收獲，基地園與參訓(xùn)園之間也結(jié)成了教育聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)共融共享，共同發(fā)展。

二、推行“互助教研”機(jī)制，形成教研方陣，實(shí)現(xiàn)全縣教研聯(lián)動(dòng)

一是目標(biāo)定向，跨園融合，以大教研組的形式展開縣域教研活動(dòng)。隨著幼兒園課程改革的不斷推進(jìn)，博興縣教體局積極開展生活環(huán)節(jié)和日常游戲的教育研討?；I建大教研組，由名師領(lǐng)銜帶隊(duì)，遴選城區(qū)園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)園的骨干教師參加，每月開展一次大教研活動(dòng)。生活組圍繞幼兒入園、晨間活動(dòng)、喝水、如廁、午睡、餐點(diǎn)、離園等一日生活各環(huán)節(jié)，提前確定教研主題內(nèi)容，提出問題，制定教研方案，開展教研活動(dòng)；游戲組則圍繞區(qū)域游戲、戶外體育游戲、戶外自主游戲、語言游戲、角色游戲、科學(xué)游戲等游戲類型，定期確定研討主題，制定研討方案，通過深入研討，提出改進(jìn)策略。

二是片區(qū)聯(lián)動(dòng)，教研聯(lián)盟，以片區(qū)幼兒園為單位舉辦聯(lián)合研討活動(dòng)。遵循“區(qū)域就近、便于聯(lián)絡(luò)、直接溝通”的原則，全縣建立了五個(gè)片區(qū)教研聯(lián)盟，由各個(gè)片區(qū)聯(lián)絡(luò)員協(xié)調(diào)片區(qū)聯(lián)盟工作的開展，每月一次研討活動(dòng)，教研內(nèi)容來源于片區(qū)內(nèi)幼兒園保教工作中亟待解決的真問題、真困惑。教研前開展教研主題理論學(xué)習(xí)，教研中人人參與討論交流，教研后進(jìn)行反思改進(jìn)。

三、實(shí)行“名師工作室培訓(xùn)”機(jī)制，啟動(dòng)名師帶教，引領(lǐng)區(qū)域教研不斷深入

一是以情動(dòng)人，師德為先。為提高老教師的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力，博興縣實(shí)行名師帶動(dòng)工程，從拉呱式的師德暢談會(huì)開始，和老教師們達(dá)成共識(shí)，根據(jù)幼兒園的地域文化和園所特點(diǎn)，思考辦園理念、園所文化，并借外力共同創(chuàng)設(shè)園所環(huán)境，打造辦園特色和亮點(diǎn)，提升辦園水平。

二是專業(yè)引領(lǐng)，能力為重。名師的專業(yè)引領(lǐng)，以送課下鄉(xiāng)、智慧頭腦風(fēng)暴、問題討論沙龍、主題教研活動(dòng)、名師現(xiàn)場(chǎng)辦公、區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)等項(xiàng)目為主。通過名師示范性教學(xué)，不僅可以學(xué)習(xí)到名師教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和思路，更可以在模仿中體驗(yàn)名師與幼兒互動(dòng)的教學(xué)策略，幫助老師們?cè)趯?shí)踐中真正學(xué)會(huì)如何去把握教學(xué)目標(biāo)的定位、重難點(diǎn)的突破、課堂內(nèi)容的難度分解、教學(xué)手段的適宜運(yùn)用和孩子表現(xiàn)的觀察分析與學(xué)習(xí)推進(jìn)。